Gesell

Arnold Lucius Gesell

El Dr. Arnold Lucius Gesell (21 de junio de 1880 – 21 de mayo de 1961) fue un psicólogo y pediatra especializado en el desarrollo infantil. Su trabajo relacionado con el establecimiento de unas pautas de conducta infantil a lo largo del desarrollo, está considerado como uno de los más influyentes en la puericultura de los años 40 y 50.

El hecho de poder contemplar el crecimiento y el aprendizaje de sus hermanos pequeños le llevó a interesarse por el desarrollo infantil. Planeando convertirse en profesor, tras graduarse en el instituto en el año 1896 ingresó en la Stevens Point Normal School. Aquí asistió a un curso impartido por el científico Edgar James Swift, de la Universidad Clark, que inculcó en él el interés por la psicología.

Con la intención de convertirse en médico, desarrolló estudios en la Facultad de Medicina de la Universidad de Wisconsin. Más adelante ejerció como profesor asistente en la Universidad de Yale mientras completaba sus estudios de medicina. Allí fundó una Clínica de Desarrollo Infantil y completó su doctorado en medicina en el año 1915, tras lo que consiguió una cátedra como profesor en esta misma Universidad. También trabajó como psicólogo escolar para la Junta de Educación del estado de Conneticut, donde ayudó a desarrollar un programa de clases de apoyo para niños con discapacidades.

Gessel hizo uso de las últimas tecnologías disponibles en sus investigaciones, utilizando los últimos avances en vídeo y fotografía. También hizo uso de espejos unidireccionales para la observación del comportamiento infantil, e incluso desarrolló la llamada Camara de Observación, conocida en los medios científicos como Cámara de Gesell: La cual consiste en dos habitaciones con una pared divisoria en la que un espejo unidireccional de gran tamaño permite ver lo que ocurre en una de ellas desde la otra, pero no al revés.

TEORIAS DEL DESARROLLO DE GESELL

Comportamiento o conducta:

• Son terminos adecuados para todas sus reacciones, ya sean reflejas, voluntarias espontaneas o aprendidas.

Sucesion y etapas del desarrollo:

• El niño es un sistema de acion en crecimieno.
• a medida que el sistema nervioso se modifica bajo la accion del cecimiento, la conducta se diferencia y cambia.
• cada etapa representa un grado o nivle de madurez.
• la estructura esta establecida por edades.

Campos de la conducta:

• Cualquier acto, simple o conplejo de manifestacion conductual, puede poseer una alta significacion diagnostica.
• El diagnostico se lleva acabo mediante campos de conducta que son representativos de los diferentes aspectos del crecimiento.

Conducta motriz:

• Implicaciones neurologicas, capacidad motriz del niño el cual es el natural punto de partidad en el proceso de madurez.

Conducta adaptiva (C.A)

• Adaptaciones senso-motrices ante objetos y situaciones.

Conducta del lenguaje

• Toda forma de comunicacion visible y audible.

Conducta personal-social (C.P.S)

• Reacciones personals del niño ante la cultura social del medio en el que vive.

Etapas del Desarrollo:

• Primer trimestre:

Reflejo tonico nucal: manos cerradas la cabeza tambaleada.
Mira a su alrededor. Persecucion ocular incompleta.
Pequeños ruidos guturales. Atiende al sonido de la campanilla.
Mira los rostros de quienes le observan.

• Segundo trimeste:

Cabeza firme, postura simetrica, manos abiertas.
Correcta persecucion ocular, mira la sonaja en la mano.
Murmullos, rie, vocalizacion social.
Juega con manos y ropa, reconoce el biberon, abre la boca para resibir la comida.

• Tercer trimestre:

Se sienta inclinandose hacia adelante, y agara objetos.
Pasa objetos de una mano a otra.
Juega con sus pies, con juguetes.
Manifiesta espectativamente la hora de comer.

• Cuarto Trimestre:

Permanece sentado solo, gatea, se para.
Combina objetos.
Atiende a su nombre, nombra dibujos, ayuda a vestirse con los dedos, como con cuchara, adquiere el control de esfintere.

• Segundo Año:

Corre, construye una torre de 6 cubos.
Imita una linea circular.
Usa frases, comprende ordenes sencillas.
Pide para satisfacer sus necesidades de ir al baño, juega con muñecos.

• Tercer Año:

Se para sobre un pie, edifica una torre de 10 cubos.
Usa oraciones, contesta preguntas sencillas.
Usa bien la cuchara, se pone los zapatos.

• Cuarto Año:

Salta sobre un pie.
Dibuja a un hombre.
Usa conjunciones y comprende proposiciones.
Se puede lavar y secar la cara, hace mandados, y juega en grupo.

• Quinto Año:

Salta altenativamente sobre cada pie.
Cuenta 10 o mas objetos.
Habla sin articulacion infantil. Pregunta ¿Por que?
Se viste sin ayuda.
Pregunta los significados de las palabras.

DIAGNOSTICO EVOLUTIVO DE LA CONDUCTA:

Es la observacion discriminada de la conducta y su estimulacion mediante comparacion con formas tipificadas ( es un criterio de madurez que a sido establecida por los estudios controlados).
El diagnostico evolutivo es por consiguiente la apresiacion de modos y formas de conducta observados en terminos de modo de conducta normalizados.